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常女士和陈先生默默听着,仿佛在别人的故事里看到了自己家庭的倒影。常女士鼓起勇气,轻声讲述了家里的餐桌战争和朵朵的敏感易惊。她提到小宇摔门时自己心口的刺痛,提到朵朵被吓哭时自己的无力。她的叙述没有抱怨,只有困惑和寻求出路的渴望。
张老师始终温和地倾听着,目光扫过一张张或焦虑、或疲惫、或无奈的脸庞。她没有急于给出答案,而是提了一个问题：当孩子做出这些让我们头疼、伤心甚至愤怒的行为时,大家不妨先问问自己：那一刻,我们眼中看到的,是孩子的行为本身,还是行为背后那个可能正在呼喊着‘帮帮我’、‘看看我’、‘我不懂’的小小人儿
这个问题像一块投入平静水面的石子,在常女士心中激荡起层层涟漪。她忽然想起小宇摔门冲回房间前,眼神里一闪而过的受伤和委屈。那真的仅仅是叛逆吗她又想起朵朵被哥哥摔门声吓哭时,小手紧紧抓住自己衣襟的依赖。孩子的行为是表象,是枝叶,而深埋其下的根系,是未被理解的情绪、未被满足的需求、未被看见的困惑。过去,他们只忙着修剪那些不合规矩的枝叶,却从未想过低头去探寻滋养它们的土壤里,究竟缺了什么。
沙龙结束时,张老师送给大家一句话,常女士工整地抄在了随身携带的笔记本扉页：教育不是雕刻,而是唤醒；不是灌输,而是点燃心灯。
这行字迹,成了照亮他们探索之路的第一盏灯。
理论的微光需要实践的淬炼。常女士夫妇开始笨拙地、却无比真诚地尝试改变。第一步,便是笨拙地学习看见与倾听。
一个普通的周末午后,朵朵坐在地板上,面前是她最宝贝的藏品——一堆色彩斑斓却边缘磨损的卡通贴纸、几颗形状各异的漂亮小石子、几个空了的糖果纸。她正试图用胶水把这些宝贝粘在一张旧纸板上,弄得小手和地板都黏糊糊一片。常女士习惯性地皱眉,那句别弄得到处都是脏几乎要脱口而出。但她深吸一口气,硬生生忍住了,蹲下身来。
朵朵,她尽量让自己的声音听起来充满好奇而非责备,你在做什么呀能告诉妈妈吗
朵朵抬起小脸,眼睛亮晶晶的：我在做我的宝藏地图！你看,她指着纸板上歪歪扭扭的线条,这里是贴纸城堡,这里是宝石山！这个小石头是开启宝藏的钥匙！孩子的想象力天马行空,那些在大人眼中不过是垃圾的零碎,在她的小小世界里是构筑王国的砖瓦。
