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阿福完成了《有效学习方法》后，人整体轻松下来，有时间就看看初高中的书，又或者也有空陪他们三个一起玩，虽然有时候看上去玩的很幼稚，比如躲迷藏，或者跳格在地上划上几个空格，在里面跳，还有到河里捉鱼摸虾，甚至还时不时的去偷采菱角，那是外婆在河里养殖的宝贝，还没太成熟，但酸甜的味道还是很过瘾。阿福并不知道远在三百公里以外的南京正因为他的《有效学习方法》变得沸腾起来。
胡晓龙主编是江苏人民出版社负责教育板块的主编，这天他接到田主编给他转来一个投稿。田主编说：“这是缪福寄来的，我本来以为他还是寄来的童话说，所以就接过来，一看才知道，这次他不是发的说，而是一部教育作品，我把它给你了。好好看，这可是天才儿童的神稿。”
是的，在江苏人民出版社大家都把缪福叫‘福星’，因为他的作品，全社所有的员工奖金都翻倍了，所有人都承了阿福一份情。而且他的作品《皮皮鲁和鲁西西》已经封神了，半年五十多万册的销量在当时来说就是传说。
胡晓龙主编接过田主编递过来的信封，其实胡主编本人也是一个‘福迷’，他自己都看了近三遍的《皮皮鲁和鲁西西》，在他看来这本书不仅仅是一部儿童童话故事，成人也能从中学到很多知识。但胡主编深知教育这东西是最不好成书的，所以也就不太抱希望，反正没事，便坐下来观看起这篇文章来。
阿福对这本《有效学习方法》倾注了大量心血，他参考原著将教学分为十二个章节，分别是一、有效教师，二、理解学生，三、教学目的与教学目录，四、单元和课时计划，五、直接教学策略，六、间接教学策略，七、关于提问，八、自主学习，九、合作学习及合作过程，十、课堂管理，十一、课堂秩序与纪律，十二、评估学生。在这篇教育著作中，阿福提出了很多教育观念和教育概念，他首次提出了‘有效教师’的概念，指出‘师生互动’是检验有效教学的关键指标，并明确提出了促进有效教学的五种关键行为，分别是：清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率等。阿福用大量的实例指出如何实现有效教学，他提出教师应该在：一、多运用赞扬和鼓励，二、提供解释，三、主动表示帮助，四、接受异议，五、强调强化作用和奖励等方面努力做到最好。
胡主编已经忘记了时间，忘记一开始的不以为然，他完全沉浸在这篇教育著作中，他越看越明白，他看的不是书，是一部教育的大成之作，一部足以开山立派的巨著，他越看越兴奋，这个时候的中国是改革开放的初期，虽然这时中苏关系不太好，但中国的教育还是受到艻联的影响，基本上还在使用苏式教学，但中国人无时不想拥有自己的教育理念，教学模式，无数教育工作者的探索终于有了结果，是的，就是这本《有效学习方法》。发表它，必须马上发表它!胡主编心中一个信念越来越强烈。
在一阵敲门声中，胡主编终于清醒过来，门口有人说：“主编，下班时间到了，你现在回家吗？”
胡主编马上恢复了意识：“哦，张啊，赶快，你帮我看一下吴社长还在办公室吗？”
“好的。胡主编。”门口的张道。很快，他就回来说：“好像社长已经回家了，门锁了。”
